“游神”阅读成长记

5岁的成成是一个聪明机灵的小男孩，他在幼儿园里经常会有让老师出其不意的想法和行为。但有时候他也让老师非常头疼，变身四处游荡的“游神”，上课时间喜欢在教室里走来走去，不听老师的指令，沉浸在自己的世界里。

老师们想尽了办法，但收效甚微，“游神”依然我行我素，难以约束。

世界宣明会为了提高乡村幼儿教师的教学水平，邀请幼儿教育专家编写了适用于乡村幼儿教育的工具套，并组织乡村幼儿园教师进行幼儿早期教育主题的学习与交流活动，让社区3到6岁的儿童有机会获得更有质量的早期教育。成成的老师参加了绘本阅读工具套的学习，她在交流活动中将成成作为案例向讲师咨询，讲师给了她不少好的建议。

成成的老师回到幼儿园后尝试使用讲师教的方法，在每次阅读活动中特别关注成成，提供更多机会让他表达，给予鼓励和赞赏，还邀请他做小助手，慢慢的，老师发现他的专注力有提高，坐定的时间有所延长，也更喜欢看书了，看书的时候还经常笑着跟其他小朋友讲里面的内容。

成成喜欢看绘本，他正在认真的阅读。

有一天，老师带全班小朋友进绘本阅览室，成成一进去，便拿起他平时最爱看的《大卫不要》在一旁盘腿坐下开始看起来，老师观察到他对绘本的喜爱，便上前问他：“老师发现你看这本书几次了，你能给我讲一讲吗？”他低下头，说：“可是我不会讲啊。”“那没关系，老师跟你一起讲，可以吗？”于是，老师拿起书与他一起开始阅读，老师有感情地给他讲故事内容，还配上一些肢体动作，他慢慢参与进来，配合老师一起讲故事。虽然大一部分是老师在讲，但是他走出了第一步，愿意和老师分享他对故事的看法和观察到的内容，还能抓住重点。老师给予他肯定，并鼓励他用完整的话讲述，他把故事完整讲一遍后，开心地说：“老师，这本书太好玩了，下次我还要再看。”

到下午活动时间，老师邀请成成把《大卫不要》的故事讲给其他小朋友听，这对他可真是非常大的挑战，老师坐在旁边一边鼓励他一边引导他讲述故事的内容，慢慢的他开始声情并茂地讲了起来。

有趣的内容很快把小朋友们吸引住了，他们都全神贯注于成成的讲述中。当有小朋友表现很好时，老师也请成成表扬小朋友。整个故事的讲述圆满结束，成成和小伙伴们一起一蹦一跳的回到自己的位置，没有再像平常一样自己走来走去，而是安安静静的坐在自己的凳子上。

绘本故事在孩子们心中是新奇的，这种新奇满足了孩子的好奇心，他们在阅读的过程中找到快乐，并且在阅读中挑战自己，克服自己的弱点。

经过老师的帮助，成成终于可以跟小伙伴一起，安静地听老师讲故事了。